Competencias
En el marco del Modelo UR2000 competencia
se ha definido como una medida de lo que un individuo puede hacer
bien como resultado de la integración de sus conocimientos,
habilidades, actitudes y cualidades personales.
Hay tres grupos de competencia: Básicas,
Personales y Profesionales.
- Competencias Básicas: Son aquellas
que el individuo construye las bases de su aprendizaje (interpretar
y comunicar información, razonar creativamente, solucionar
problemas, entre otras).
- Competencias Personales: Aquellas que
permiten al individuo realizar con éxito las diferentes funciones
en la vida (actuar responsablemente, mostrar deseo de superación,
aceptar el cambio, entre otras).
- Competencias Profesionales: Las que
garantizan al individuo cumplir con las tareas y responsabilidades
de su ejercicio profesional.
- La integración de todas estas competencias
representan en un Modelo UR2000 los factores críticos de éxito
profesional.
Unidades de Aprendizaje
Son estructuras de conocimiento. Constituyen
una de las piezas claves del proceso de aprendizaje. Se generan cuando
el individuo percibe la realidad, la abstrae, agrupa la información con
los conceptos, los asimila e integra en conocimientos.
Al crear interrelación entre diferentes
unidades de aprendizaje, se forman redes o estructuras de conceptos
integrados en temas, bloques de contenidos, cursos, que favorecen un
aprendizaje significativo.
Las unidades de aprendizaje permiten integrar
los componentes de una competencia. Su incorporación en el currículum
transforma el estilo docente al convertir al maestro en planeador, diseñador
y facilitador del proceso y sitúa al alumno como el principal
constructor de su aprendizaje.
Proyectos DCT-Desarrollo de Competitividad para el Trabajo
Los DCT son proyctos relacionados con un problema
real, para un cliente real, en donde participan tanto
maestros como alumnos.
Se fundamentan en la consideración de los que
los sistemas educativos tradicionales no preparan al estudiante de
acuerdo a las necesidades de un trabajo de calidad, que requiere del
desarrollo de habilidades y competencias que asegure la inserción
profesional del egresado.
Su objetivo es fortalecer la formación académica
del estudiante mediante la integración de los conocimientos adquiridos
en el aula con los obtenidos en las experiencias reales de trabajo (períodos
DTC) y el desarrollo de sus habilidades y competencias.
Son opcionales y pueden ser acreditados
hasta por 12 asignaturas teóricas del plan de estudios.
Destacan como características principales que:
 Permiten conocer
la cultura profesional de la carrera y validar la vocación.
Facilitan al
estudiante una adecuada planeación de carrera según sus características
personales, intereses y expectativas.
Ofrecen asesoría
continua a nivel personal o en equipo.
Se realizan con
supervisión académica y empresarial.
Son
interdisciplinarios (alumnos de diferentes carreras) y de multinivel
(alumnos de diferentes tetramestres) de acuerdo al proyecto DCT a
desarrollar.
Tecnología para la Comunicación, Colaboración y Coordinación para la
Acción (C3=A).
La evolución de cualquier organización
requiere desarrollar una cultura propia que involucre procesos de comunicación
para entender el trabajo y las posibilidades futuras de acción. Así
mismo necesita procesos de colaboración tanto de individuos como
de grupos, para entender el sentido de la organización en una acción coordinada
para su mutuo beneficio.
Esta comunicación, colaboración y coordinación
no serian factibles sin el soporte de nuevas tecnologías para el manejo
de la información, que faciliten el flujo de trabajo entre los
individuos y grupos, dentro y fuera de las organizaciones.
UR2000 incorpora estos
elementos metodológicos y tecnológicos como su nueva forma de trabajo
para eficientar la transmisión de información y la adquisición del
conocimiento.
Diseño
Instruccional
Define la metodología para la planeación y
diseño del aprendizaje.
Identifica los componentes básicos del proceso
educativo : ¿ Hacia quién va dirigido ?, ¿ Qué deben aprender los
estudiantes ?, ¿ Cómo adquieren los alumnos conocimientos ?, ¿ Cómo
desarrollan las habilidades y actitudes ?, ¿ Cómo incorporan sus
cualidades personales para el logro de las competencias ? y, ¿ Cuándo
se certifica que el alumno ha logrado el dominio de esas competencias ?.
Los modelos actuales de diseño instruccional
se han redefinido para pasar de modelos centrados en la enseñanza a
modelos centrados en el alumno. Buscan describir y promover actividades
que fortalezcan la capacidad de un aprendizaje duradero, transferible y autorregulable
en el alumno al considerar cómo el sujeto percibe, codifica, y elabora
la información, cómo interfiere a partir de ella, cómo la transforma
en conocimiento y cómo la emplea para la superación de problemas y la
generación de nuevos conocimientos.
En el diseño instruccional se establecen las
competencias, se definen los objetivos de aprendizaje y los estándares
de desempeño; y se formulan las metas y descripciones de los cursos.
Permite organizar los contenidos en unidades de
aprendizaje y estimula el uso de la tecnología de la información.
Responsabilidad en la Educación
El concepto Responsabilidad en la Educación
se refiere al compromiso de obligación de administradores y académicos,
para utilizar los recursos encomendados a ellos para cumplir con la misión
y las metas de la institución.
La esencia de este concepto es la identificación,
recolección, análisis y comunicación de la información relevante
para facilitar la educación y la toma de decisiones mediante un proceso
que contempla tres partes : los insumos ( uso inteligente de las
finanzas, del recurso humano, y la infraestructura de la institución en
términos de controles precisos de los costos y gastos ); el proceso
( métodos de enseñanza-aprendizaje utilizados, tecnologías y
programas adaptados y ética y valores modelados ) y el producto
( profesional que responda a las demandas del mercado laboral; con
capacidad de generar empleo ). |
